夜读王安忆

夜读王安忆


    这几日,读书,叶辛的《爱也无奈》,感觉很蹩脚,故事里的感情怪异而龌龊,让人难受,完全不像他当年的《蹉跎岁月》,那般动人心魄。失望。又读王安忆,《桃之夭夭》,神清目爽,精神为之一振。


故事是老旧的,文字淡淡,冷冷的叙说,峰回路转处,却让人唏嘘不已。


    这是我喜欢的味道。功力。


    每天只读几章。就像小时候不舍得把一块糕饼那么快吃完。又似乎,内心里隐隐受用着那种同故事同人物一道抽枝展叶慢慢发展的进度,读得快了,贴不住她。


这是个在作者眼里如树般朴茂的女子——郁晓秋。


目录就很养眼,每一章都以植物点题,五句摘自古典词曲的句子,似乎暗合了人物成长的印迹:


一、梨花一枝春带雨


二、新剥珍珠豆蔻仁


三、千朵万朵压枝低


四、豆棚篱落野花妖


五、插髻烨烨牵牛花


这样唯美的五个句子,也正是主人公生命成长的五个时期吧。在王安忆的铺陈里,我们听到她深深的叹惜,对人物,对流年。


故事里的郁晓秋是个寻常女孩,这个生于1953年的女子,没有父亲,境遇不佳。每个成长阶段都会遇到困境,但这些她都能化解,并一如既往地于混沌的快乐中成长。细细碎碎的日子,王安忆细细碎碎地描述着,不着急,不粗率,让我们和她一道定定打量人物,打量人物的每一个时期——


童年时的郁晓秋“……一群玩耍的孩子中,一眼就看见她。走过去、回过头,还是看见她。这孩子就像会摄人魂魄,她不经意的笑一笑,你却觉得她快乐无比。”就像一颗新鲜的青桃。


青春期的郁晓秋“……这小姑娘有了改变,活泼劲收起了,走路行动不再顾盼生辉的样子,而是低眉顺眼,表情沉寂。……显然在这时日中经历了大变故,而变故中,她依然走着从小孩子到少女的路程。……激烈的变故并没有完全涤荡好日子的积养,反因为情绪低沉而有了一种静谧的气质。”时光斜照在她肩上,隐约改变了行走的步态。当日青桃般的她在渐渐长成。


历经人世悲欢后的郁晓秋“……她这种健康丰满的体形,到这个年龄,又经过妊娠,就变得壮硕。她看上去,就像是一个农妇,在自然的、室外的体力劳作和粗鲁的爱中成长,生活的。”在王安忆看来,这种归于平淡的寂静中,有另外一种“肉眼不可见的灿烂,于平静中灼灼其华。


郁晓秋的生活里全是“生活”,那种似乎应该起承转合的当口,也没有惊人的情节发生,她像桃树一样成长,慢慢发现并享受生活本身带给她的欢喜、失意。“她从小就没有目睹过什么幸福,但并不妨碍她欢欢喜喜地长大。……有些情节回想起来都会一阵激动。虽然没结果,但她也是满足的,已经觉得比她周遭的人都好了。”


这是生命的韧性,还是生活本身的光泽呢?


——这样的思量真是五味杂陈,抽拉牵缠出读者诸多的往事往景,一言难尽。


这部小说有着王安忆对生活,对美,对幸福的独特理解。那些个合情合理又让人惊讶的细节,使得这个并不传奇的故事多了几许复杂意味,在饱满的阅读快感之外,还有着让人不得安宁的感动。


读吧。今晚,就着一盏昏灯,我又将沉潜如烟岁月,去寻晓秋、笑明明、郁子涵,在他们的起起伏伏的境遇里和他们一同悲喜,一同飘零,不知今夕何夕。


……


 


                                      初稿于2007秋


 

笔记本情结(三)

笔记本情结


陈海燕



3


如果说,我人生第一个笔记本的关键词是“对联”,那么,我第二个里程碑式笔记本的关键词,就该是“诗词”了。


这是在初二得到的一个本儿。


和第一个硬皮抄相反,这个新本儿,叫作软皮抄。哪里来的,如今真的想不起了。得来时也是异常欢喜,捧在手里,爱不忍释。


这个新本儿,最让我满意的,是它的纸张。也许是长大了一些,我发现自己不再喜欢那种白花花的页面,渐渐对那种泛着古黄的厚实的纸页莫名好感。


巧的是,我的新本,正是有着这样古拙的色泽和这样敦厚的手感,凑上去嗅一嗅,呵,味道很好闻。


我唯一不满的是,这么好的本儿,封面居然印着一组败兴的“世界名胜”。


好在,我是改造笔记本的老手。


我挑选了一张富有意境的挂历纸,古典插花图。恰到好处地将我认为最美的一角定格在了封面正中。留白、比例,都无懈可击。


好,成了。


一个内外都精彩的笔记本诞生了。


绛红,是封面的背景色,使人想到“烛透红帘幕”的那种温婉沉静的红。再看,画面中,月影绰约,瓶花旖旎,给人以无限的怀想。


真好。


有了上一本排版布局的经验,我似乎很知道,怎么样能使这个新本物尽其美。我对用好这个新笔记信心满满,胜券在握。


早就想好抄什么了。


初二上学期的我,正被一本书迷得欲罢不能。这本书,就是父亲书架第三层四卷并列的《红楼梦》。


是电视剧《红楼梦》吸引了我对原著的好奇,谁知一读之下,神魂俱醉,其文字之精绝,意境之绮丽,起承之跌宕,真真是一句话——妙处难与君说!


在初中十分无趣的学习生活中,这本书,成了我最大的欢乐和沉醉。


无数个夜晚,我在心旌摇曳的恍惚中,无比珍爱地抄录着——


无材可去补苍天,


枉入红尘若许年。


此系身前身后事,


倩谁记去作奇传?


 


怜春忽至恼忽去,


至又无言去不闻。  


昨宵庭外悲歌发,


知是花魂与鸟魂?


 


随身伴,


独自意绸缪。


谁料风波平地起,


顿教躯命即时休。


孰与话轻柔?


东逝水,


无复向西流。


想象更无怀梦草,


添衣还见翠云裘。


脉脉使人愁!


 


绕堤柳借三篙翠,


隔岸花分一脉香。


 


宝鼎茶闲烟尚绿,


幽窗棋罢指犹凉。


 


一畦春韭绿,


十里稻花香。


……


每抄录一页,我都会停下来。细细地,细细地端详。忍不住低低吟来,便会觉余香满口,余韵绕梁,真真是满心陶然。


仿佛枕霞旧友、潇湘妃子、蕉下客、蘅芜君,全都立在眼前,绕在身边,快意言笑,把酒言欢。


我有空就抄,有空就抄,抄抄读读,读读抄抄,乐此不疲。


读红楼,抄红楼,成了我当时最要紧的事由。


写代数几何作业的时候,我也把心爱的笔记本摆在眼前,看上一眼,便增添无穷的动力,它仿佛在说:快点写,快点写,写完来汇合。


我越发满意自己包装的笔记封面——好美的绛红色啊,像警幻仙境里的烟霞;好美的瓶花啊,像芙蓉女儿们鬓上的那一抹香。


从心底里爱慕大观园里的每一个人,在字句中想象着她们的起、坐、行、倚,在篇章中追寻她们的悲喜泪笑。


我开始着意抄录那些“人物出场”。有种屏息以待的感觉。


第一个肌肤微丰,合中身材,腮凝新荔,鼻腻鹅脂,温柔沉默,观之可亲。第二个削肩细腰,长挑身材,鸭蛋脸面,俊眼修眉,顾盼神飞,文彩精华,见之忘俗。第三个身量未足,形容尚小.其钗环裙袄,三人皆是一样的装束。


……


两弯似蹙非蹙烟眉,一双似泣非泣含露目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。聪明清秀,绝丽无双,气质脱俗,淡雅若仙,妩媚风流。


……


头上戴着束发嵌宝紫金冠,齐眉勒着二龙戏珠金抹额,穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖,束着五彩丝攒花结长穗宫绦,外罩石青起花八团倭锻排穗褂,登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月,色如春晓之花,鬓若刀裁,眉如墨画,面如桃瓣,目若秋波。虽怒时而若笑, 虽怒时而若笑,即嗔视而有情;项上金螭璎珞,又有一根五色丝绦,系着一块美玉。


……


多么富有神采的人物啊。


这些句子读起来,有着非常明显的节奏感,念来快意淋漓。


也不记得,自己曾痛快地朗读过多少遍了。在宁静的夜里。


每一遍,都是享受。


合上笔记本,总是夜已深沉,窗外,月色正好。不禁叹息——


当时明月在,曾照彩云归。


 


沉在红楼中的日子,亦真亦幻,怀想联翩。


捧着笔记本的时候,只觉行行页页,字字珠玑。


 


与此同时,另一本重要的书,豁然开启了我的心智,使我步入了一个无与伦比的空灵天地,更极大地丰厚了我笔记本的内存。


这本书的名字是《古诗文名句录》。


我对它的感觉是——


一见如故。


洞开一窗。


 


《古诗文名句录》,湖南人民出版社1983年初版,张冠湘先生领衔编注。书中收录了先秦至清末古诗文名句近两千条,并按内容分为十个大类:言理、述志、论政、修身、议军、理财、施教、衡文、绘景、叙情。


各条名句,都是先释其意,再引出处,后附批注。原文短的,全文征引,原文长的,引述精华。其间,人名、地名、典故甚或生僻用字等,都有诠释和标注。


这原本是部工具书。在那个没有网络的时代,其功能相当于“诗词百度”,作用是方便查证索引。


而我,却没单纯把它当作工具书来看。我开始了逐句细读。因为我发现,字字句句,值得细读。


必须细读。


呵,书里的话,说得多么好哇!


及之而后知,履之而后艰。


飘风不终朝,骤雨不终日。


行百里者半于九十。


天行有常,不为尧存,不为桀亡。


有无相生,难易相成,长短相形,高下相倾。


不以流之浊,而诬其源之清。


聪者听于无声,明者见于未形。


尝一肉,而知一镬之味、一鼎之调


有第一等襟袍、第一等学识,斯有第一等真诗。


……


每一句都意蕴深邃,鞭辟入里。


值得好好读,好好品,好好抄。


我感觉自己发现了一个巨大的宝藏。每一天的抄录,更是让我有“日进斗金”之感。


精彩还不止于此。


书中随处可见的经典诗词,真真让我眼前一亮。


凤兮凤兮归故乡,遨游四海求其凰。


对酒当歌,人生几何。譬如朝露,去日苦多。


衰兰送客咸阳道,天若有情天亦老。


人言落日是天涯,望极天涯不见家。


过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。肠断白苹洲。


此情无计可消除,才下眉头,却上心头。


记得绿罗裙,处处怜芳草。


休对故人思故国,且将新火试新茶。诗酒趁年华。


五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。


……


手不释卷,奋笔疾书。


我读得诗心沸腾,我抄得痛快淋漓。


这本书,如同一位向导,让我望见了一处藏在静谧所在的胜景,让我走进了一个灵秀而奇异的天地。


也因为这样着迷的抄录、查阅和比照,我开始留意家里所有和诗词有关的书籍。


《唐五代两宋词简析》《宋词选》《宋诗选注》《千家诗》《唐诗小辑》《李白诗选析》《元人小令选》《清词百首》《诗经译注》……


去寻。因为神往。


《古诗文名句录》,好比是个引子。它让我初初领略了诗骨词魂,仿佛让我瞥见了诗人飘飞的青衫一角。


怦然心动间——我寻芳踪而来。


 


当走近,走近,再走近,我的心,便再也没有平静过。


我在七言、长调、小令间驻步。


我在《八声甘州》《一剪梅》《满庭芳》中流连。


我在超然台、幽州台、凤凰台下仰望。


我在《桃花扇》《长生殿》《牡丹亭》里游荡。


 


我的笔记本已然是含英咀华,高朋满座。谈笑有鸿儒。


 


欧阳修是我的常客。


他捻着须笑说,百啭千声随意移,山花红紫树高低。有时他也黯然,会留下“雨横风狂三月暮,门掩黄昏,无计留春住”的句子,让人陪他在寥落庭院中枯坐。


李煜自不消说,早是旧友。


“凤阁龙楼连霄汉, 玉树琼枝作烟萝。”故国梦断,锦衾尚寒,一宵宿醉且散离愁。我想,这样的愁情,也只能无言独上西楼了。


还是苏辛狂放。


东坡一开腔便空旷:寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。


稼轩词高一嗓:何处望神州?满眼风光北固楼。


雄放豪宕,浩气逸怀。


不能不说李太白。


从“仰天大笑出门去”到“明朝散发弄扁舟”,中间隔着几重山水,几声猿啼,几只孤帆呢?谪仙就是谪仙,他总是大鹏扶摇,诗比剑利,君不闻“昔在长安醉花柳, 五侯七贵同杯酒。气岸遥凌志志前, 风流肯落他人后。”他在诗句中不朽。


易安居士,是我的另一个梦影。


溪亭日暮,独上兰舟。李清照说,浓睡不消残酒。


物是人非事事休。颠沛离丧后,谁又能记起当日秋千架下的小女子?——和羞走,倚门回首,却把青梅嗅。


大晏小晏更见风流。


晏殊在庭前悠然,一曲新词酒一杯。少年晏几道步其后尘,语惊四座。世事弄人,从“舞低杨柳楼心月”到“声声只道不如归”,繁华一梦。衣上酒痕诗里字,点点行行,纵愁肠,亦情长。


……


一个个熠熠生辉的名字,一段段过目难忘的华章。


我为之叹服,为之迷醉,为之神往。


更为之叫绝。


我很贪心。读到佳句,我不仅会循一句而觅全篇,还会着意抄录相关的作者介绍和重要注释。有时甚至给古今异音字注上拼音,汇总并抄录不同流传版本的不同用字,注上提示语“也作”“一作”,生怕漏掉那些重要的信息。


我渴望着了解。更多更全面的了解。


我在不知疲倦的赏读中,情不自禁地勾画着那些值得一读再读,一品再品的句子和段落。


 


每一次品读,都是余香满口。


每一次品读,都是心旌摇曳。


正是:一顾倾城,再顾倾国。


 


在这本绛红色的笔记本里,我共计抄录了诗词一百一十四首(每一首都用铅笔小字进行了详细批注)。


一百一十四首。


收录了包括刘禹锡等在内的五十八位诗人的作品。


我不怕耽误工夫,我要这里一一列出。


列出他们的名字。


列出这些曾深深地感动过我的名字。


1986年。我抄录在本里、烂熟在心里的的名字。


他们是——


(排名按笔记本出场序)


欧阳修、王实甫、秦观、赵嘏、李煜、贺铸、李璟、汤显祖、辛弃疾、杜甫、屈原、李白、苏轼、张可久、刘禹锡、孟郊、陆游、朱敦儒、陶渊明、郑燮、林则徐、严蕊、岑参、杨万里、王建、晁说之、吴象之、李清照、张泌、无名氏、袁枚、杜牧、周庾信、李商隐、王维、元稹、晏殊、晏几道、贯云石、柳永、刘向、崔护、姜夔、杨基、王安石、马致远、王勃、宋祁、张先、陈与义、秋瑾、岳飞、刘长卿、程颢、郑会、王禹偁、叶绍翁、刘季孙。


 


这就是我的第二本笔记。


每一页,都是锦绣。


我在诗词堆里高卧,感觉自己富甲天下。


 


我走到哪儿,这个笔记就带都哪儿。寸步不离。


我爱之入骨。惜之如命。


课间或者午后,我都会摸出它来,翻翻,看看,或者握握。


有点走火入魔。


 


初二结束的时候。爸爸皱着眉,对我说,你该收收心了,看看你这成绩。


 


                                                  (待续)


 


     


啊,老师送的书

总有家长对我说:“老师啊,我的孩子在家不爱读书,孩子们最听你的话了,你说说他吧!”其实,为了培养班上学生的阅读习惯,一直以来,我可是下了不少的功夫,又是动员,又是鼓励,甚至个别谈话,但总有一部分学生热情不高,干劲不大,怎么办呢?这问题困扰着我。


一个偶然的机会让我有了个崭新的想法。那一天是节班会,其中有个小环节是我为几个有进步的学生发奖品小本子,当几个孩子羞羞怯怯上台领小本子的时候,他们的样子吸引了我——恭恭敬敬接过小本儿,捧着,笑着,轻抚着,宝贝似的看了又看。我突然想到,如果,捧在他们手里的是书会怎样呢?哈,这个想法真让人兴奋!


在不久之后的家长会上,我和家长们就孩子阅读问题达成共识并有了一个令人忍俊不禁的“秘密约定”——每位家长购买一至两本适合孩子阅读的好书存放在我这里,由我选择适当的机会或奖或送给这个孩子(当然,这一切孩子是不知情的)。尽量压低嗓音的我兴奋地安排着。此时此刻,孩子们都在操场上欢闹嬉戏,哪里知道门窗紧闭的教室里所发生的这一切呢!


很快地,我收到了第一批书,瞧,《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》,还有冰心的《繁星 ?春水》,泰戈尔的《新月集》,彩色配图的《爱的教育》,真是太好了!我决定今天就送出第一本书,先送谁呢?李楠好了,这个猴子一样灵巧又坐不住的男孩子,《爱的教育》就是他的妈妈刚刚送来的。不知他会是什么反应?


一节语文课就要结束的时候,我对大家说:“孩子们!这一节课,四组的李楠听讲进步了,发言很积极,坐姿也端正!”所有的目光都集中在了李楠身上,李楠坐得越发端正了,小脸红红的,嘴角全是掩不住的笑。


“为了表扬李楠,老师想送给他一份礼物!”


啊?礼物!居然还有礼物!孩子们羡慕极了,紧盯着我,想知道这礼物会是什么?而我卖着关子,慢悠悠地拿出了一个漂亮的纸袋。


“来!李楠,来看看老师的礼物!”那孩子受宠若惊地走上台,兴奋地接过礼物,在我的示意下,在所有孩子羡慕的目光中,他小心翼翼地打开的纸袋,更加小心翼翼地,他拿出了里面的东西,居然是一本书!大家都很意外。


 


“喜欢吗?”我含着笑悄声问李楠,他使劲地点着头,爱不释手地捧着这来自老师的礼物。


“来,李楠,给大家读读书名!”我说。


“爱——的——教——育!”稚嫩的、小男子汉的声音是这样的清脆,这样的愉快。


我对李楠说:“老师把这本《爱的教育》送给你,希望你能和它交上朋友,也希望在下一次语文课上,你能给同学们讲一讲书里的故事,好吗?”


班里的每一个孩子都在竖着耳朵听,带着无比的羡慕,还有一些些的嫉妒(我心里想:火候到了!),我问:“同学们!你们想得到老师的礼物吗?”“想!想!”声音震耳欲聋,充满了热望。我清了清嗓子,郑重地说:“孩子们!老师的礼物喜欢和那些爱读书的学生交朋友,如果谁表现得好,我就送给谁一份礼物!大家说好吗?”“好!”全班异口同声地嚷道,个个志在必得的样子。


那以后,隔三岔五地,我就“送”书给学生,每一次相送都伴随着一次心潮的涌动,送书的人情深意浓,受书的人大喜过望,在每一个细小的环节中,我传递着为人师者的苦心,体味着师与生情意交融的分量,一时间,我竟无比地感慨。


又有家长来交流了:“嗨呀!高,高,实在是高!这书经您这么一送,成宝贝啦!白天看,晚上看,上厕所都看!还不许别人摸别人碰,又包书皮又夹书签,嗬,那叫一个爱!这不,我又给您秘密送粮食来啦!”边说边喜滋滋地递给我两本书。至今,他已送来过三本书,全让孩子消化了,怎么能不乐呢!


班里的“小书虫碰头会”每周必开,孩子们在会上侃侃而谈,聊书,聊作家,聊读书的乐事趣事,还可以借书、换书,每次的主持人都是他们自己约定,老师我也只是以一个书虫的身份参加,有时也大谈特谈自己最近看到的一个好故事,或者声情并茂地朗诵一首好诗,孩子们总是特别为他们的老师捧场,我每次发言总是掌声雷动,置身在这样的掌声里,我常想:要多抽时间读书啊,不然,下一次没吹的了!我也总是见缝插针地表扬那些读书有进步的孩子,时不时地为他们加加油,鼓鼓劲。在不知不觉中,孩子们已把书当作了最亲密的伙伴。


看着孩子们一天天走进书的世界,读起书来乐此不疲,我欣慰;听着家长们欣喜地说起孩子的变化,谈起孩子读书时的痴态憨态,我陶醉!现在,很多孩子不仅仅满足于读老师送的书,还主动要求家长买书,读书已成为他们生活的一部分,被他们视为最好的娱乐——这情形可不是当初我梦寐以求的?


耳边时常回响起孩子们惊喜的那一句:哇——老师送的书!亲爱的孩子,当多年后,你知晓了这个小小的、不足道的秘密,老师相信你已腹有诗书气自华!


                                                                         发表于《小学语文教师》

去,在浸润中悠然心会

语文,到底怎么教?


语文,到底怎样学?


——近来,听了好几节语文课,心里有种别样的温暖。


不同学校,不同老师,不同年段,共同的特点是,都在自己的语文教学中采用各种方式,利用各种切入点,把学生的阅读视野引向纵深。


用心良苦啊。


班级读书会,亲子共读指导,阅读考级赛……


拓展阅读,迁移阅读,链接阅读……


我们看到,越来越多的同行和我们一样,把思考的重心放在了学生阅读的促进上。


是的,我知道,我们都知道——


物竞天择。在语文学习的原野里,书才是孩子们的雨露,阅读着,沉醉着,享受着,迷恋着,才是思维成长的方式,才是生命拔节的进程。


可是……


欲说还休。有太多难以言说的理由,让如今的语文课泥沼深陷,锐气消磨。


好在,总有一份跃跃欲试,总有一份心有不甘,总有一份恣意纵横的念头,让我们开始在思量后筹措,在筹措后行动,在每一次行动后,找到那种面朝大海,春暖花开的感觉。


和孩子们一起阅读吧。


教室里静悄悄的感觉真好啊。都在读。只听到翻书的声音和偶尔冒出的笑声抑或叹息。你踱着步子,就感觉穿行在无数窃窃的喜悦间。不忍讲授,不忍分析,不忍抛出一个愣头愣脑的问题考傻我们的孩子。


有什么可说的呢?


文字里的悲喜,词句间的顿挫,又岂是可以言说的?


悠然心会,妙处难与君说。


那就读吧。


这个学期,我开始用整天整天的时间由着孩子们阅读,有的时候,本打算只读一节课,可第二节开始上课文的时候,心里面就会响起一个小小的声音:你又要开讲了吗?让他们读好了,你要讲的都在书里呀!


好吧。我投降。


孩子们,咱们接着读。


老师万岁。


他们欢叫着掏出书来,甘之如饴。


……


不知为什么,我们的班级读书会每次都是以我的大段朗读开场。我想,原因很多,最主要的是两点:一、读起来,我会很兴奋。二、听起来,孩子们很兴奋。


而兴奋的感觉,心被抓牢的滋味,是有效阅读必须的状态。


老师的朗读,就是一种宝贵的解读。当你的声音在教室里回响,当每一双眼睛都亮晶晶地追逐着你,《柳林风声》的迷人郊野出现了,《鼹鼠原野的伙伴们》出现了,《可怜的胡萝卜须》《绿山墙的安妮》《阁楼上的光》都出现了……而令这一切活色生香的,只是我们的声音而已。


我试图用我热切的朗诵,告诉孩子们,赶紧,赶紧,书里的一切都在不可思议地等着你呢!


真的,孩子们都接收到了我声音里的信号,他们是真正灵秀而赤诚的,我意外地发现,阅读使我更加了解他们,也使他们更加了解我。


我们每日的“阅读竞猜”,每周的和书中人“秘密通话”,都让我们师生与书同醉。


“弗朗兹,你知道吗?我好想抱抱你!……”


——这是我的学生小正写在日记里的句子。


这个句子对我意义重大,它让我知道了一件事情:考卷上那惨淡的分数后,也许躲着一个有灵气的孩子。


更密集地开展读书活动,更长时间地放手阅读。


我希望书籍能载着我更真切地端详学生。


我想,在这样的端详与凝视中,我们师生双方都能找到生命的甘美滋味,都能自然而然修正自身的缺陷。


这真是一种令人向往的境界呀。


可是。


要记得,记得坚定,记得——坚持。


当我们为纷杂的事由所搅扰,当我们焦躁,当我们沮丧,当我们疲倦,当我们激情不再,当我们不胜其烦,当我们……请静静地翻开最爱读的那本老书,沉淀心思,过滤杂念,拨开阴霾,重新扬起喜悦的帆。


一起来。


让我们相互温暖,并固执地说——


我们都是阅读者。


呵呵。


以我微光,烛照你心,不亦乐乎。