教作文,你准备好了吗(四)

一双敏锐的文眼——善导


前面讲到,作文教学应该“不打无准备之仗”,作为教师,我们倡导“爱读、能写、敢试”,必要的储备和自我锻造能令教学事半功倍——“爱读”让教师底蕴深厚,“能写”让教师来之能战,“敢试”让教师洞悉学情。而这里要强调的“善导”,则提醒大家,面对复杂多变的教学场景,面对随时出现的教学问题,我们还应该有一双敏锐的慧眼,善察更要善导。


作文教学中,什么地方需要教师用心去“导”?又如何去“导”呢?我的概括是——难点引导,拐点疏导,弱点督导,亮点倡导。


难点引导。孩子们怕作文,困难主要在哪里?细究一下,无外乎两类:动力性困难和能力性困难。动力性困难,简而言之就是不想写或没话写;能力性困难则表现为写不出或写不好。前者的解决,靠教师想方设法点燃学生兴趣,并着意提升其观察感受能力,使我们的小学生面对生活时,都成为“有感觉”的人,看到好景致会动心,遇到好素材想动笔,最终成为快乐的“写客”;后者的解决则仰仗读书,需要教师下大力气狠抓学生阅读,以达到“养育文心”之目的。学生肚子里有货了,笔下自然有神。此外,具体的指导也非常重要,当学生在写作过程中遭遇瓶颈的时候,教师应给予他们及时且富针对性的帮助。


例如,人教版五下第二单元看图作文,画面表现的是孩子们进行小足球比赛的场景,图中人物形象生动,远景近景交融。但是,在指导孩子们“先想象后描述”的过程中,孩子们往往找不到感觉,打不开思路,对于画面虽有些兴趣,但明显没有兴奋点和共鸣点。基于这样的问题,我想,这与作品展现的是异国儿童生活或许有一些关系。于是,为达到“走进画面、走近人物”的目的,我创设了一个新的教学环节,我出示了两组人名——


俄国男孩名字:维塔里耶、瓦吉姆、伊凡、安德烈、伊利亚、瓦连京


俄国女孩名字:冬妮娅、喀秋莎、尤利娅、安娜、玛丝洛娃、妮娜


 我和孩子们一道饶有兴味地念了念这些名字,并引导大家找到一种呼唤朋友名字的亲切感。接着,我们让这些名字“飞”进画里——选择自己喜欢的名字为人物命名,让每个画中人都“有名”。人物有了名字,形象顿时立体起来、丰满起来、灵动起来,有了一种呼之欲出的真切感,他们不再是画面上那个平面的形象,而成为了一个“有故事”的大活人,学生们在这样的氛围里,想象瞬间打开,他们在观察中找到很多“有味道”的细节,他们开始爱上了画中的这些孩子,想画中人所想,急画中人所急,乐画中人所乐。就此,兴奋点找到了,话匣子打开了,进而拿起笔描述一番也不再是难事了。


拐点疏导。孩子们在参与到作文活动的过程中,往往会有一些情绪的波动,这些波动,或因写作困难,或因生活琐事,或因其他种种干扰,使学生处于一个无所适从的“拐点”,这样的时候,教师须敏锐洞察并及时疏导。例如,我曾收到过这样的一份学生周记,看上去是首诗,题为《哎,无聊》:无聊,一切事情都那么无聊!写作文,一提到这三个字,我的脑袋就大了。一个字,一个词,都是那么无聊,望望蓝天,颜色是那么单调,只要淡淡的浅蓝,忧郁的白云唉!平凡,一切都那么平凡!无数的车辆,无数的人,在大街上平行。一切东西根本没有变样。唉!学习是那么无聊!唉!天空是那么平凡!唉,无聊!……面对这篇周记,我思索着其背后的原因。我联想到,这个学生近期因为家庭变故,情绪显得非常差。为了舒缓一下他的心绪,也为了对这篇周记有个交代,我临时决定在课堂上“点评”一下。让大家想不到的是,我首先用幽默的语言肯定了这首诗“言为心声”的“写实风格”,又指出了作者对于夸张、拟人、反复等多种手法的“灵活运用”,还点出了其前后呼应、长短句结合的“写作特点”,最后小结,这是“一个思想者的内心独白”。这样“另类”的点评,大出学生们意料,尤其是写这首诗的那位学生,情绪非常激动,很快在老师的帮助下摆脱了生活阴影,并意外找到了写诗的兴趣,走出了写作的“拐点”。


弱点督导。大家都知道,在大量作文实践中形成作文能力,其过程是漫长的,小学阶段的学生意志力相对薄弱,自控能力也不强,加之学生间个性差异大,他们在老师的指导下进行读写训练的时候,很多人往往难以坚持,这个弱点会令教学功亏一篑,因此,有力的督导就成为了必须。督导的方式很多,可以是制度层面的,例如建立班级读写公约,制定班级读写计划,出台班级文学社章程等;也可以是情感层面的,例如缔结“手牵手”同学互助组,成立班级读写“帮帮团”等。在此过程中,教师还应留心利用各种有趣的方式来吸引学生。例如,为了给学生减压,也为了让学生品尝到更多书香书趣,可以在班级大力开展“师生共读”活动,教师可以为学生“读书”, 让学生享受“听书”的快意;教师也可以和学生 “共写”“赛写”“接龙写”,以丰富的形式吸引学生主动参与到读写中来。这无形中也成为了一种督导,一种引领,让班级始终保持旺盛的读写态势,充满吸引力和感召力。


亮点倡导。教作文的老师,一定要有一双披沙拣金的慧眼,善于发现孩子们作文中的亮点,及时鼓励,热情倡导。例如,上海市特级教师徐鹄老师曾谈起一篇作文“死里逃生”的故事。他去朋友家做客,得知朋友的孙子,一个二年级小学生已经会写作文,就随口问小家伙最近写了点什么,小男孩却抱怨说:“我刚写了一篇,妈妈说很无聊。”徐老师让他说来听听,男孩就把自己的作文复述了一遍。徐老师边听边记,听完拍案叫好——


一只小虫


上海市虹口区三中心小学二年级 朱震颉


一天早晨,我到阳台上拉窗帘,突然发现有一只小虫子在爬。


  这只小虫小小的,绿绿的,长着一对银白色的翅膀,好可爱!我从来没有见过,它是什么虫啊?


  我想捉住它,便从笔筒里抽出三枝荧光笔挡住小虫的去路。小虫真聪明,转了个身,掉头朝没有笔的方向爬走了。我又连忙抽出一支笔挡住它,心想:把你四面围住,这回看你往哪里跑?可没想到,小虫扑扑翅膀,飞走了!


  哎呀,我真笨!我怎么就忘了它还有一对翅膀呢?


徐鹄老师感叹说:我们不少老师、家长的头脑里,始终有一个固定的、模式化的所谓‘好作文’的标准,那就是主题明确,思想健康,要有意义。用这样的标准来衡量,‘捉虫子’之类的作文自然就变得‘很无聊’了。殊不知,儿童正处在长身体、长知识的成长期,他们每天都睁大一双好奇的眼睛看世界,在他们的头脑里,有着无数个问号,许多的不解。儿童作文,本是儿童生活的表达,成长的记录。从这一点出发,所有能如实反映孩子的生活、思考的作文,都是好作文。由此可见,要正确评价儿童作文,就要站在儿童的立场想问题,用儿童的眼光看世界。我想,明白了这一点,我们的语文老师读起作文来,才能做到“心中有数”。对于闪烁着童真的作文,应该大力表扬,我们要积极倡导孩子们说真话,说自己想说的话,而不要为了什么所谓的“思想性”,去说假话、空话、套话。


引导,疏导,督导,倡导……教作文,老师必须善于因势利导,善于把困难转化为契机,成为孩子最贴心的作文向导。


 


结语:教作文,你准备好了吗?我们每问自己一遍,我们的内心便会陡增一份自省,生发出为了学生为了教育的律己自强之心。多一份储备,多一分自信;多一份储备,多一分自如。也许,作文教学之旅,是对于一个语文老师的最全面的考验吧。


                                                                                             

                                                     (完)

 

教作文,你准备好了吗(三)


一颗灵动的文胆——敢试


教学有法,但教无定法。盘点那些能把作文教“活”的老师,我们会发现,教作文,同样需要一份胆略,一份敢于尝试的胆略。不断的尝试能帮助我们树立作文教学理想,建构作文教学理念,切中作文教学命脉。


在尝试中树立作文教学理想。什么是作文教学理想?窃以为,作文教学理想是作文教学之胆气,是作文教学之动力,是作文教学之航标,它以明晰的目的性为特征,以丰润的情绪色彩为基调,以坚定的个性主张为基石,是一个教师作文教学的总体走向和宏观愿景。下面采撷的若干语录,或许可以看做是一些老师的作文教学理想——


作文教学发烧友语录


◆ 让写有力地走在读中。让100%的孩子爱上作文。(江苏 高子阳)


◆ 不要把生活塞进作文,而要把作文融入生活。(上海 徐鹄)


◆ 少训练“技巧”,多养育“文心”。让学生自由地写作,像大自然的树一样自由地生长,是松树就长成松树,是柳树就长成柳树,各种各样的树呈现出各种各样的姿态,这就是我所理解和倡导的“独特”。(江苏管建刚)


◆ 领着孩子们写好“博客作文”,让文字随心而舞。(浙江 张祖庆)


◆ “阅读作文”是作文家族的新生儿,让我们举起双手欢迎它,扶植它,让它快快长大,去开创小学作文教学风光无限的新时代。(上海 徐根荣


◆ 培养一批作文发烧友,打造一个班级文学社。(某一线教师)


◆ 作文要养胃,不要倒胃;要如磁石,而非顽石;要心动,而不仅是笔动。(某一线教师)


咀嚼上述语录,你会发现,这些或显得激情、或透着理性的言语,无不浸含着教者对于作文教学个性化的思索,无不承载着他们一路行去的寄望,这既是一种憧憬,更是一种定位。透过这些文字,我们似乎还能感受到,他们作文教学中曾经有过的迂回探寻、辗转揣摩以及痛定思痛后的一份笃定和勇气。这,或许只有尝试过,才能深解其中之味。我想,可能也正因为有着这样明晰的作文教学理想,徐鹄、徐根荣等教育前辈才能在作文教学之路上步履稳健,管建刚、张祖庆等名师新锐才能在不断的探索中成果卓著。


在尝试中建构作文教学理念。作文是什么?小学生作文是什么?教师如何教作文?小学生如何学作文?高效高品质的作文教学应该是怎样的?如何看待当下作文教学的机遇与挑战?……教师脑子里的重重问号,是作文教学理念建构的前奏和预热,问题的答案当然可以有很多,有时因人而异,有时因地而异,有时因班级而异,这是不同的老师基于不同的教育对象,实施不同的教学而产生的效果。这就告诉我们,教师应该在不断的摸索,不断的尝试,不断的比较中,形成一套个性化的、行之有效的作文教学理念。值得一提的是,即使是名家前辈们比较成熟的作文教学理念,也不能拿来就用,应该在自己的教学实践中,针对具体情况,融合个人思考,灵活借鉴。很多有思想的老师正是领会到了这一层,才得以在多角度的尝试中,形成了一系列颇具价值的作文教学新模式新理念。例如,深圳钟传伟老师的“学科作文”, 福建蔡丽斌老师的“绘本作文”,南京宋运来老师的“童漫作文”,深圳张云鹰老师的“开放作文”, 杭州张祖庆老师的“博客作文”,福建何捷老师的“游戏作文”等等。他们在教学中找准切口,大胆尝试,以鲜明的作文教学特色支撑起了极富个性的、崭新的作文教学理念,丰富了新时期我国作文教学领域的研究,也为广大语文教师开展作文教学活动积累了宝贵的可借鉴的经验。作为一线教师,在实践中梳理出的、属于自己的作文教学理念,是最务实最切用的。这种积累,无论是对于自己,还是对于学生,都是一笔巨大的精神财富,它将作为一股巨大的推力,增强作文教学实效,提升作文教学品质。


在尝试中切中作文教学命脉。有过作文教学实战经验的老师们都知道,长期的、持续的作文实践和新颖丰富、饶有童趣的主题活动是促进学生作文提升的两大法宝。什么是长期的、持续的作文实践呢?说得浅白一点,就是创造无数机会让学生写,让学生想写,让学生有得写。较之某些老师一学期只操心几篇单元作文的做法,这种以大型活动带动持续写作的作文实践,实在是高明太多。当前,很多老师已经在这方面迈出了可喜的一步,甚至取得了显著的成效。以学期为单位的主题写作,重视情境营造,强调多元互动,鼓励个性表达,着力养育文心,是学生写作本领提升的炼金炉。例如,在老师的指导下开展书信笔友活动、班级小说创编活动、循环日记活动、追读追记活动等等。用浓烈的氛围点燃学生表达的热情,用精准的指导辅助学生迈过技术的难关,用多元的互动和评价激活学生的读者意识,让学生在足够的写作实践中逐渐找寻到属于自己的写作惯性。我们都知道,小学生年龄小,注意力容易分散,意志力也比较薄弱,因此,如何设计能吸引孩子的作文活动就成为了教师的一项重要课题。如今的孩子生活在一个飞速发展的时代,他们好奇心强,求知欲浓,尤其是对于新鲜的事物,往往兴趣十足,因此,教师要悉心洞察学生情绪,勤于搜集活动素材,善于捕捉教学契机,适时开展作文活动,让学生在情趣盎然的作文活动中享受“精神体操”的快意。基于这样的认识,我尝试开展了以下两例作文活动——


作文活动一:沈家视频秀


流程:


1.播放视频“家庭魔方大赛”。(该视频来源于我一位朋友的家庭自拍片段,记录了沈家三口开展魔方竞技的有趣过程,伴以沈爸爸的俏皮解说,时长218秒。)


2.聊一聊这段视频的观感。


3.呈现自助式写作菜单——


◆ 故事再现:《超级家庭魔方大赛》等


◆ 想象创编:《老沈家的一个周末夜》《做客沈家》等


◆ 素材拓展:《幕后英雄是老爸》


◆ 亮点评说:《好一段视频秀》


◆ 命题作文:《沈妈妈的最爱》


◆ 半命题作文:《这一家子可真        


◆ 模拟小编:模拟网站编辑,为视频写一段推荐语


◆ 活动企划:设想如果自己也学着沈妈妈的样儿,围绕一个主题,和家人或者朋友拍摄一段好玩的视频,你打算如何实施呢?请以书信的形式把自己的想法告知你的团队成员。注意你的语言要富有煽动性,说清“你想做什么?为什么做?打算怎么做?”要能点燃他们参与的热望。


……


4.指导学生选择适合自己的主题。


5.学生试写。


作文活动二:酷班演义


流程:


1.引子:嗨,各位,今天,我们将走进一个超酷班级,认识一群极具个性的学生,他们身上或许有你的影子,或许有你的梦想,或许,藏着些已经发生或者即将发生的故事……呵呵,总之,请跟着我先来认识一下他们吧


2.PPT呈现动画短片《酷班演义》(时长115秒)。画面中,追光灯陆续定格,个性鲜明的一组黑白人物肖像,伴随着音乐和追光一一出场:


姚楚发——男生,穿T恤戴鸭舌帽,松垮状。


李悦勇——男生,一身球衣,正呼啸在篮球场上。


叶韶坚——男生,轮滑如飞,一脸快意。


  冠——男生,傲然回眸,略显忧郁。


黄燕蓉——女生,长发温婉,巧笑嫣然。


何景梅——女生,干练利落,笑得开怀。


胡烈聪——男生,戴着眼镜,神色冷峻。


3.谈话:你看清楚了班级里的谁?印象如何?


4.再看视频,留意人物特征。


5.谈话:说说人物细节。帮助学生梳理。


6.视频微格:将打印的各人物形象图片发给学生,再次观察,用关键词简要记录下自己脑子里的感觉和念头。


7.谈话交流:你感觉谁是老师?为什么?你觉得谁是男一号?谁是女一号?为什么?


8.初步构思故事标题。


9.创想人物性格(阳光型、内秀型、外冷内热型、外热内冷型等)。


10.勾画人物关系图。


11.勾画人物社会关系图。


12.撰写人物表。


13.构想至少三个章节的故事大纲。


14.着手写作一稿。


以上两个作文活动适用于小学中高年级,其创意立足“发散”,贴近学生生活,试图多渠道唤醒学生潜在的灵感,是作文教学活动的有益尝试。这两个教例的设计理念正契合了语文大家吴立岗教授所言:在习作命题上提倡学生自主选题,改进作文命题方式;在习作材料来源上,除了要求写纪实作文外,还要求将想象作文列入教学计划,鼓励学生写想象中的事物;在习作体裁上,要求不拘形式,淡化文体,灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现手法;在习作指导上,无论取材立意、布局谋篇、用词造句,都要求开阔思路,自由表达,发展求异思维能力;在习作评改上,要求鼓励有创意的表达,并让学生通过自己改和互改取长补短,促进合作和相互了解,养成独立思考的习惯。


这类活动,在实施的过程中,往往倍受学生欢迎,也比较容易获得学生共鸣,使学生能够较快“入境”, 使学生感到较好“下笔”。诸如这样的教例还可以生发出很多很多,只要是适合学生的主题,都将会得到学生们第一时间的热烈呼应。


“放胆尝试,留心小结”——教作文的老师只有把握住了这点要诀,才能实现我们期待的教学相长。


                                    (待续)


 

教作文,你准备好了吗(二)

一支快意的文笔——能写


要想教学生写好作文,教师自身必须是一把写作的好手,正所谓“贤者以其昭昭使人昭昭”,道理非常明白。


我觉得,让自己爱写能写,拥有一支快意的文笔,是一个语文老师教作文前最大的一项备课任务。


教师写作,能写些什么呢?很多人第一反应就是写论文。因为,这似乎是目前教师写作的主要方向。这种现象有其特定的现实原因(人所皆知这是职评硬件),因此包裹着若干功利色彩,使得本属于学术研究的教学论文,蒙上了一层尴尬的色彩,很多撰写论文的老师在命笔之初,想得最多的是“我的文章能不能获奖”,这显然背离了我们所倡导的积极的学术态度。作为教师,一线的教育教学实践者,写论文是一种不错的研究方法,但绝不是唯一的方法。华东师范大学郑金洲教授曾语重心长地说“论文是教师教育科研活动成果的一种表达方式,不是主要方式,正如同专业研究者自身的研究主要需要借助于论文这种问题表达出来一样,中小学教师的研究也有自身独特的问题表达样式。案例、叙事、日志、反思记录等,都是教师教育科研活动的重要载体。它们既可以成为教师教育科研活动过程的记录,也可以成为教育科研活动结果的体现方式。中小学教师自始至终是生活在教育教学的现实场景之中,教师的所思、所想、所感、所悟常常不是论文可以承载的。”


“教师的所思、所想、所感、所悟常常不是论文可以承载的。”——郑金洲教授的这句话一针见血地道出了教学的复杂性和教育生活的丰富性。基于此,我们或许可以放胆认定,教师写作的视野应该就是教师生活的全部视野。


我觉得,至少有三项内容,是值得老师们常常写一写的——教学思索,下水作文,生活随笔。


教学思索。这类写作主要有两种形式:教育叙事和教学论文。教育叙事比较感性,教学论文相对理性。教育叙事重在“多思多品多记”,有感而发,有感而记。一个教育花絮,一个教学细节,一个问题困惑,一段师生逸事,皆可下笔入文,成为生动而又鲜活的原创文字,写作的人往往会在“记”的过程中有意外的收益,获得教育境界的拔升。当对某一问题的观察、实践和思索已经比较深入的时候,可以尝试进行教育教学论文的写作,把自己的教学思索进行梳理并诉诸笔端。来源于教学实践,脱胎于教学思索的论文往往比较“饱满”,精心提炼的观点,真实丰富的教育教学案例,将使论文显得有理有据,有血有肉,成为教师学术研究最具个性化的成果。


下水作文。我们常常给学生布置命题作文、看图作文、周记、日记、随笔,甚至大大小小无处不在的小练笔,我们是否曾问过自己——我会写吗?我能写好吗?应该说,写下水文是语老师教作文必备的一项硬功,我常常跟青年教师们说“能写、会写下水文,是一个成熟语文教师的标志;爱写、善写下水文,就是一个优秀语文教师的标志”,这是肺腑之言。下水文,顾名思义,就是教师写的范文,语文教育家刘国正先生说,你要教会学生写文章,自己要先乐于和善于写文章,教起来才能左右逢源。我曾在《下水文,不仅仅为了示范》一文中提出重新审视下水文的六个“视角”:下水文可以激活的笔尖,下水文可以浸润心田,下水文可以打磨技艺,下水文可以前瞻学情,下水文可以引领情趣,下水文可以引发思考。需要提示的是,“下水文”既可以是整篇,也可以是片段,既可以先于教学撰写,更可以与学生同步下笔。在作文教学中,下水文的呈现也颇有讲究,要注意选择呈现时机,注意设计呈现方式,注意审视呈现效果。下水文的运用要因班而异,因课而异,甚至因人而异。多年的教学实践经验告诉我,用好用活下水文,不仅可以为作文教学助力,更可能使其成为作文教学的亮点。


生活随笔。有句话说,生活的外延有多大,语文的外延就有多大。一个细腻而敏感的语文老师一定是一个热爱生活、善感善思的人。观察,感受,体悟,思索,写作,久而久之,这一连串的过程,会形成一种奇异的惯性,让你习惯于把自己的看到的和想到的记录下来,并逐渐享受这个表达的过程,享受这种倾诉的快意。生活随笔可写的内容很多,家庭,朋友,社会,大事小事,悲喜泪笑,丝丝缕缕,皆可成篇,当你觉得写作的素材俯拾皆是的时候,你或许也就找到了让学生们写作上路的窍门,这种灵感会在你今后的作文指导中发挥神奇的功用,将你的作文教学导向通途。


                               (待续)


 


 

做“好事”——主题习作《童年趣事》下水文

做“好事”


——主题习作《童年趣事》下水文


 


想起这件往事,我就忍不住要笑出声来。啊,那时的我可真……


那年我还在上幼儿园,是个听话的好宝宝,老师的话当作圣旨。有个礼拜,我突然烦恼起来,怎么回事呢?原来,这个星期老师说,每个小朋友都要做一件“好事”,做了好事的小朋友可以在周末带一面光荣的小红旗回家。啊,小红旗,要是我能举着红旗回家,那多神气呀!爸爸妈妈会夸奖我,邻居会赞扬我,别的小朋友还会羡慕我,呵呵!想想都很美呀!可是,可是,已经过去几天了,我的好事还没着落,哎,天哪!做什么好事呢?什么事算好事呢?我急得在幼儿园里团团转。


因为我是寄宿宝宝,晚上住幼儿园寝室,周日才被接回家,所以,我只能从寝室或者餐厅想办法。餐厅有保育员阿姨,根本插不上手,我就开始在寝室里转悠,想找找看有什么“好事”可做。一个清晨,起床铃惊醒了熟睡的我。虽然很不想起,但想到要表现好,就赶紧自己穿了起来。看到老师手忙脚乱地正给其他小班的宝宝们穿戴,我眼前一亮:啊,地上宝宝们的鞋子都还没人给穿呢!“好事”来了,让我来给他们穿!老师可能也没注意到我,我一口气给十几个宝宝穿好了鞋,穿一个,心里美一阵,仿佛离我的小红旗又前进了一大步。不妙的事发生的几分钟后,老师气急败坏地埋怨我“帮倒忙”。原来,我分不清左右脚,很多宝宝的鞋子都给穿反了!只见老师蹲在地上费劲地给每一个宝宝松带、脱鞋、再穿鞋。愣愣站在一旁的我,此时才如梦方醒,知晓了一个天大的事实:啊,原来人脚上的两只鞋子是不一样的啊!我无限愧疚地看着老师一阵忙乱,心里低低在说:哦老师,我是想做“好事”的呀!


“好事”没做成,我反倒成了一周新闻。周日被爸爸接回家的时候,我没有了往日的欢喜。心里还惦记着没有完成的 “好事”。吃过午饭,我就在家里、院里转悠,不甘心地四下寻摸着。


突然,我眼前一亮。我看见了门口放着的爸爸的一双皮鞋,那大大的黑皮鞋上落满了灰尘,我的心立刻“阴转晴”:“对呀,我可以来帮爸爸洗皮鞋嘛!爸爸醒来一定会夸我能干!”说干就干,我找来大盆子,接满清水,将爸爸的皮鞋“扑通”一声扔进去。我还找来刷子,嘿呦嘿呦地刷了起来,不一会,我就刷出了一盆子黑水。我无比激动地想:“啊哈!皮鞋马上就要大变样了!”很快,皮鞋刷完了,我将水淋淋的大皮鞋立在窗台上。看着不断流下来的黑水,我感觉自己简直太能干了!


这时,我神气地走到院子里,希望有人看到我的“壮举”,夸奖我一番。可是,院子里静悄悄的,什么人也没有。要知道,当时正是炎炎夏日,院子里其他的人们都躲在家里睡午觉呢!我突然想到:“要是我把全院邻居的皮鞋都给洗了,那这件好事可就做大了!嗯,就这么干!”院子各家都有一些杂物堆放在自家门前,当然也少不了鞋。不一会工夫,我就搜集了很多鞋:小孩的皮鞋、老人的棉鞋、大人的带毛的皮靴,大的、小的、灰的、花的、棉的、皮的……嗬!那叫一个多!我兴奋地将这些好东西 “扑通”“扑通”撂进水里,开始了第二轮“工作”。


“啦啦啦!真累呀,可是我却不怕呀!啦啦啦!真快乐,做好事呀真快乐!”我开心地边刷边唱。不一会,院子里就晾满了各式各样湿漉漉的鞋子,我看着自己的“战果”,心想:啦啦啦,好事做大啦!


亲爱的读者,事情的结果不用我说,想必你已经猜到了——午睡结束,我的“好事”就引爆了整个院子。我的爸爸在众人的吵嚷声中迷迷糊糊地醒来,弄清了事情的真相后,惊讶得半天说不出话来。最后嘛,只好忙乎了一个下午,把全院的鞋子清理了一遍。之后,领着我一家一家道歉,一家一家还鞋。可怜的我呀,当时怎么也弄不明白,洗鞋子难道不是件好事吗?


时光流逝,童年早已一去不返,我也再不能回到那童真的岁月了,可这一段段难忘的故事却成为我记忆中的珍宝,每每想起,仍回味无穷……


 


 (注:该篇下水文草拟于2008年,最初用于杭州市余杭区实验小学504班《童年趣事》主题习作指导课。后蒙多位小同学喜爱,被她们誉为陈老师的“最萌往事”,故常有学生提及。)


 

春天,快递里的习作



春天,快递里的习作


——致未曾谋面的孩子们


陈海燕


春天的傍晚,风暖暖的。下班走到校门口,传达室大伯叫住我,说有个快递。快递?我的?对,老师,你的快递。


大伯笑眯眯递给我一个方方的盒子。谁寄的呢?一看,哦,是他呀!——姚勇,余杭二小的青年教师,去年我组办的小语培训四班的班长呀。培训时,他可是我的左膀右臂,为班级做了不少事情,是个热心的好班长呢,培训结束后,我们彼此加了QQ好友,由于都是“文学青年”,曾在Q里切磋文章,互粉博客,彼此虽联系不多,但相得甚欢。这盒子上写明是他寄来的,会是什么呢?摇一摇盒子,轻,空,呼啷呼啷响,估计是个啥小物件小礼物。由于我的自行车篓里放不下,只好说,大伯,先存你这里,我明儿来取哦!


第二天一早,我把盒子带回办公室,拆开一看,哟,一沓文稿,映入眼帘的是姚勇的一封短信——


尊敬的绿山安妮:


您好!又有些日子未曾联系,有些挂念。诚然,写这封信除了联系之外,还想请您帮个忙。


这里有我两个学生寒假里的作文小册子,我自觉她们写作的内容与一般学生不太一样,想帮她们改之,却不胜笔力,还得仰仗您这座大山,万不敢奢望您每篇改之,只求点拨一两篇,在这里,我与我的两个学生先向您表示感谢,静待您的回复!



看信时有一份开心!


                                                您的小老弟


                                                20133


原来如此!取出全部文稿,下面是若干小茶包,铁观音,呵呵,这就是那呼啷呼啷的声响所在吧!


粗粗翻看,文稿有手稿,有打印稿,有的还配有封面、插图,厚厚的一大叠。当时心里暗想:今天有好多活动安排,也不知道哪天有时间看这些稿子,毕竟是小老弟“不远万里”的快递,总得有个交代。于是,我在Q里给老师留言——老弟好!信今收到,感谢信任。茶亦收到,感谢心意!容后回复。


忙乱中一天过去了,稿子我没时间看,但,被我摆在桌上显要位置,作为提醒。


就像被什么牵住了心思,我在忙工作的同时,总挂着这些稿子。给自己下了死命令,明天用一个早上看稿,专时专用。


就这样,这个计划中的早上来了。离我收到盒子,已过了一天多时间。我想,如果不快点回复,怎对得起这份“快递”呀。


六年级学生的习作汇编,不,说是文集更合适,估计是姚勇老师布置的一份寒假作业,当然了,我也知道,六年级下学期有个语文综合性学习活动,就是让孩子们汇编个人文集,老师把任务提前分解在寒假里,的确是个好办法!真是个用心的老师。


春日的阳光真好,拿出那只最漂亮的有着美丽花叶纹络的玻璃杯,为自己沏一杯茶吧,嗯,小老弟的铁观音,不错。开始看作文咯。


心情莫名有些激动。久违了,作文本!离开一线一年半了,整天忙碌于教师培训的大大小小的班级组织,好久没摸过作业本了。罪过啊。


捧读孩子们的习作,我调整好自己的心情,开始——


六年级孩子的文集,手绘的封面,画面有人物的,有抽象色块的,显然都是自己设计自己制作的。翻开浏览,竟都像模像样,有序,有目录,有页码,有后记。老师说 “不求每篇改之,只求点拨一二”,于是我打算,从中抽取几篇细读,进行一下反馈,但,翻开第一篇,一读之下,想法就改变了。


值得读。值得篇篇读。


于是,开始随着孩子们的文字旅行。于是,我拥有了无比丰盈的一个春天的上午。


以下文字,我打算发给孩子们和我的小老弟,不能算作习作点评,我觉得“阅读絮语”或者“阅读寄语”这词更合适吧。


当然了,得有个短信作为引子——


亲爱的姚勇老师,亲爱的叶袁园、肖利杭同学,亲爱的603班的孩子们:


大家春天好!


首先非常感谢大家在新学期伊始,给了我这么珍贵的一份礼物和这么浓重的一份信任,我很意外,更觉得美好。


和你们的老师,是老朋友了,他是个爱写的小伙子,也很善写,有时我把自己的新作拿给他看的时候,都满忐忑的,因为,他眼光独到,点评中肯,是我的好笔友。读过你们老师博客里的很多生活随笔,感觉非常轻快真挚,是那种能细细品味生活的人。能细细品味生活的人,才是真正懂语文的人。


你们有这样的班主任,应该感到幸福。可以想见,这样一个懂生活懂语文的老师所统领的班级,一定是“很语文很生活”的——我相信我的表达,你们懂的。


老师寄来的文章是班里寒假作业的一部分,我非常欣喜地进行了阅读,在此,我先要向你们表示祝贺:一,祝贺你们即将毕业;二,祝贺你们成功地用文字这种特殊的方式,为自己的小学生活谱写了一曲最清新的离歌。


不是所有的人都能找到属于自己的“神笔”,所幸,你们有一个能带领你们找寻“神笔”的班主任,这是多么幸运的事情啊。相信姚老师平日里一定想了很多办法来“逗”你们玩文字游戏,一定费了很多心思煽动你们多读多写,一定也开展了很多评比来刺激你们竞赛吧!哈哈,有空的话,真想来看看你们啊!


下面是我阅读你们文章后的一些思绪,不是点评,是一种直接的感慨和心情的表达,寄给你们,希望和你们交流!


来而不往非礼也,心里想着,等我有了新文章,也寄给你们帮我点评一二, http://888ttt.blog.zhyww.cn/ 是我的博客地址,也欢迎大家去踩,哈哈,亲们,好评哦!


好了,正文开始了,希望你们听着不烦——


文集一 《The heavy wind》(沉重的风)


作者:肖利杭  批注:陈海燕


1. 《序》“我没有把几篇读后感加进去,我认为要是为了感而读,是没有意义的。读书的感受是自然的,又怎能强求。”——深度同意。


2. 《清风拂面》喜欢这一句“古朴的凉亭啊,你如一位貌美如花的妇人,岁月夺走了你昔日的容颜,却夺不走你内心的安详。”能体味到这个层次,境界不俗。


3. 《天使》因为心细腻,所以笔细腻。喜欢这样悠悠的表达。但,不喜欢你的字,干柴枯枝一般。破坏文字的若干感觉,淡化读者对你的若干遐想。实话。


4. 《鸟之殇》仿佛看到你凝望“千年鸟道”的沉郁的目光。鸟儿们的不归路上有你的一声叹息。分节叙述的方式也比较可取,小标题建议居中。


5. 《孤》课业间隙,山林探幽,你触目所及,都是感怀,读者亦随你心动。末尾令人瞠目遂莞尔:“视角一转,是一个流浪汉避风的港湾,墙上歪歪扭扭地爬着几行字:可怜没有钱,意欲返故园。杭州好挣钱,加油干一年。99年大年三十。” ——奇葩,真是奇葩呀!这个“爬”字用得有水平!你叹“打油诗并不美,却透露出一个打工者的心声,如此孤独的‘景致’。”扣了题,也应了景。


6. 《坠落》你为一首诗唏嘘,于是有了这篇短文。西班牙诗人迦尔洛的《猎人》印刻在你的脑瓜里,旋即升腾为活的画面,诗句是骨干,你的叙说是血肉。诗心晶莹,喜欢这样的你。另,副标题不该在文尾,应接在大标题下。


7. 《一梦六年——谨以此献给我过去的小学时光》好利落的开头“我是个爱做梦的孩子。一梦,六年。”呵呵,是要在毕业前夕为自己做个结语么,仿佛看到你微蹙着眉愣神的样子。你说 “笑容不再为了棒棒糖。好孩子一定坐在座位上纹丝不动,默背《刑法》第357条规定”,而你,显然正大梦翩跹,俱怀逸兴壮思飞。你盘点自己的微小的变化“开始试着煮饭不烫着手指,开始用大人的口气对稍小的弟弟说‘照顾好小妹妹,姐姐出去了’,开始学着跟爸爸妈妈出去吃饭时一定要从头到尾保持微笑”这种盘点里,杂糅着一种回望和感慨,让人读到的不仅仅是时移事易的微妙,更透露出一份俯瞰生命的唏嘘。尾声的句子同样揪住了读者的心“不知缘何,动笔前的一份热切,在挥毫时似乎化为心静。有许多想表达的内容,写下来,竟只寥寥几许,这,便是成长吧。请容许我在最后,与我的小学生涯道个别。再见,我的梦。”能感觉到,写作于你已成为一种倾吐,你已然能享受它了。为你高兴。你握住了生命之舟上有力的一支桨。


8. 《无心之游》这是你的寒假生活小剪影——一个迷迷糊糊的小孩随性的一次游走,串联了很多好玩的小心情,比如“遇上叔叔的同事,大人们在一起,不免寒暄结伴,叫了一声‘叔叔好!’便逃也似地往前——若再多待一刻,‘考试成绩不错吧?’的问题定要袭来。”哈哈,真是写尽小孩心思。


9. 《为自己代言——一篇心的演说》品析一个广告片,说明它真的憾动了你。陈欧打动了你,而你打动了读者。你叹道“不得不说,这是一个深入人心的广告,每一个字,都饱含力量,如此自由,似乎广告词中并没有‘自由’这两个字,但不知为何,让人由内而外地感到畅快自在。”你在心里呼喊“我多么渴望成为那样的人!哪怕一无所依,至少还有自己!”你悲哀的是“然而如今孩子的心,是被锁住的,我看见它们被关在冰冷的牢笼中,无法去到更远的地方,甚至无法张开自身的翅膀,无数沉重的试卷紧紧将它们包裹,无数‘艰巨’的作业重重成为它们的负担……”你庆幸“拥有一对开明的父母”,多好啊。短文里流露出很复杂的情绪,你的笔底有激赏,有认同,有愤懑,有迷惘,还有朝阳般喷薄的希冀。真好。


10.《绽——致2012》你常常感怀,是个人们常说的性情中人。“2012,我不断在长大,好似一朵未开的荼蘼,慢慢在绽放,绽出自己想要的风采,无需赞叹,无需掌声——我绽给自己。”孩子,愿你永远保有这如水心境。


11.《相守——属于我的文字》还是摘录一段你的句子,来表达我的共鸣吧“从何时起开始厌恶一板一眼的习作的呢?如何记得清啊,就是从内心反感‘远看……近看……风一吹,似乎在舞蹈一般’的写作格式。”孩子,看到这里,我的心里真是五味杂陈。作为老师,我知道,天下所有老师们的本意都是希望给你们好的、更好的学习方法,然而……我们的语文怎么了?我们的教学怎么了?我们的教育怎么了?……欲说还休。好在,你终于在文字的世界找到了一个好的出口,你乘上了通往文字之旅的飞奔的马车。一路走好。


12.《梦魇——唱与夜雀》读到最后,才明白你是在描摹一首歌的感觉。从你前面的文章中知道,你喜欢王乃恩,是那种茗茶的郁郁勃勃的欢喜,你喜欢她的这首《夜雀》,“本是支温顺的曲子,却仿佛锋利的轻箭,使得心中竟些许刺痛。”是么?开始想找来听听了。文章第四节中“隐朴”一词,有生造之嫌,建议调整。


文集二 《交·季》


作者:叶袁园  批注:陈海燕


1. 《晴空》语言节奏感较强,某些句子充满表现力。诸如冬阳、枯枝、新蕾等等的细节描摹尤为亮眼,笔力不可小觑呀!另,结语中的思索亦显得意味浓浓。


2. 《碧叶》延续了上一篇语言节奏感强的优势,将个人细腻的感受付诸一份轻快的表达,画面感极强。


3. 《碎片》撷取生活中的若干小细节,娓娓地叙说,淋漓地表达,轻易打动了读者的心。“整理了半天,原来抽屉里的东西一样没丢,都被我一一放回了原位。愣了一下,我才觉悟:放在抽屉里的,不是妈妈口中的‘垃圾’,也不是爸爸口中的‘玩具’,而是我在成长的道路上,那些遗落的,叫做记忆的‘碎片’。曾经以为,它们被弄丢了,原来,它们一直都在。在小小的抽屉里,一直一直,都在。”——喜欢!


4. 《沉雨》读到一颗敏感的心。


5. 《冰雪》好雪好梅!第七节关于雪梅的描写或可更细腻丰满些。收尾稍显仓促。


6. 《知足》生活小品文,有生活气息,有思考结晶。倒数第四节错别字“过年时吃得”“过年时用得”两个“得”用错。


7. 《花火》节日的烟火,美丽而短暂。刹那的明艳与绚烂定格在你的叙说中,再现了那晚那刻的一份心动与情动。“景语皆情语”,我懂的。


8. 《割舍》“我不知道转过这条街后是哪里,也不知道该如何去江的对岸,更不清楚下一刻将会面对什么……”诸如这样表达,写尽了心头的万千意味,很了不起。很多的人面对生活有想法有感受却写不出,或者写不出彩,你却可以随心驭笔,赞一个。


9. 《孤岛》这么多读后感,你写来一点都不生涩,不像一般小学生的读后感那样稚拙,因为,你的确有感而发,正所谓,爱过,怎会说不出。


10. 《后记》你与“开学先生”的交集非常惊艳,把你的这本文集的质量又提升了若干级高度。运笔若运兵,你已自如。叹一个。小子可畏。


《野草》作者:无名氏  呵呵,我注意到,你的文章里有很多的小水泡(省略号),感觉这也一定是你思想的小泡泡。小小年纪,能冷静地感受,细细地体味,稳稳地表达,不简单。有些句子用词也比较老道,有积淀,赞一个。


……


好了,亲爱的孩子们,当你们读完老师这些絮絮叨叨的话语,一节课估计也要打下课铃了。呵呵,说得不准确不合适的地方,大家包涵,老师包涵,敲下这些文字的时候,我想起自己以前带班时,也喜欢用这样聊天的方式和学生们侃作文,我喜欢这样的倾诉和交流,呵呵,所以写起来就没个完。


最后我想补上一句我认为很重要的话——先爱上读,再才会爱上写!这些写得自如的同学,都是阅读的高手,他们在阅读中获得了巨大的精神滋养,他们在倾诉中享受了表达的快意,他们在读与写的良性循环中,精神日日拔节,生活天天有戏。做个爱读爱写的明媚的小孩吧,不要浪费上天给你的灵气,不要遗漏生活给你的精彩!


加油,我们一道写!我们一道读!我们一道对自己说——好样的,你!



新学期快乐!春天快乐!


                                       爱你们的大朋友:陈海燕


                                        2013年3月6于办公室


不知怎的,敲完这些句子的时候,我仿佛刚走下讲台的感觉,我仿佛看到自己因为激情而微热的脸庞,我仿佛看到教室里那一双双亮晶晶的眼睛,这世界上,还有什么比和孩子们耳语更美好的事情呢?


谢谢。春天,快递里的习作。


  


谁能帮我写封信

 


谁能帮我写封信


 


班里的学生们对我特好,不仅仅是因为我对他们也特好,还因为——我是一个来自六百里外的支教老师,在他们看来,独在异乡的我更需要他们的照料与保护,所以,个个尽显“地主”之风,让我常常忘记了自己是他们的老师而无比依恋他们对我时时处处的关照。不多时,我们就亲如家人了。


女儿还小,昨晚来电话说想我了,还说,希望我能给她写封信,因为,从没有人给她写过信,我说,好的宝贝,等着吧。


毕业班的教学是忙碌而紧凑的,几天过去了,信还没来得及动笔。


这一天语文课上,我带着孩子们欣赏的是北京作家肖复兴的散文《荔枝》,这篇浸润着浓浓亲子情的文章让我们师生一读再读,一品再品,唏嘘不已,快下课的时候,一个孩子定定地看着我问,老师,你想你的孩子吗?我摸摸她的脑瓜说,想啊,怎么不想,她和你一样可爱呢,也是个女孩。话题一下子转移到女儿身上,大家问长问短,很感兴趣,我突然心头一动,一句话冒了出来:“老师有个困难,不知道谁能帮我个忙?”“老师你说!是啥事儿?我们来帮你!”大家嚷嚷着。“地主”们的仗义劲儿又上来了。


“噢,是这样——”我告诉他们,我女儿想了解一下我目前生活工作的这个地方,这个学校,以及班里学生们的情况,可我老是抽不出时间写,我“作难”地说:“哎,谁能帮我写封信呢?”


“老师!我帮你写!”“老师,我写!”众人欲救我于危难,豪气干云。


“那好,今晚就写这封信好了,明天我瞧瞧谁写得让我满意,就寄谁的信!”我说道。心里夸着自己,高,实在是高。


对于明天信的质量,我其实没抱多大幻想,要知道,从接这个班的第一天起,我就发现,该班语文学习状况很让人揪心,字丑句乱文不成篇的人比比皆是,学习习惯相当欠缺,为了迅速改变这种状况,激发孩子们学习的兴趣,我可是下了不少功夫,动了不少脑筋,所以,每天忙得“连写封信都顾不上”,好在,以心换心,学生们似乎被我的干劲感染了,如今,班风学风都大为改观了。这次,信写成啥样倒是其次,能有这么多人热情参与,可不就是最大的收获?要知道,平日让他们动动笔有多难!


第二天一早,“信”收到了。让我不敢相信的是,全班竟无一人拖欠,花花绿绿的信纸看得我眼花缭乱。一看之下,我又“作难”了——写得好的太多了,真不知该寄谁的。瞧!张谷雨的信——


“雪儿,我的好女儿,你好吗?我是你的妈妈,我猜想你现在一定很高兴看到这封信吧!你在家要听爸爸的话,等以后有时间了,我会带你到我现在教书的地方来玩。在你没来前,我先给你介绍一下这个地方吧——这里叫竹溪,有山有水,虽然没有城里那么大,那么繁华,但我在这里很开心,因为,学生们对我很好。我们的校园不大,院子里有几棵桂花树,开的花可香了!……好了,妈妈还要批改作业了,下次,妈妈再给你写信,现在已经进入冬季了,注意感冒,多穿几件衣服,特别是早上要戴上手套,我会想着你哟!”


看!皮聪聪的信——


“亲爱的宝贝儿,首先妈妈祝福你快乐,你不要怪妈妈不陪你过圣诞节,因为妈妈工作忙,需要给你的大哥哥大姐姐们上课。我准备了几个小玩意,回来时带给你,你会喜欢的!我在这儿挺想你的,想你给妈妈背唐诗的样子,想你天真可爱的笑容,想你快乐生日时候的甜蜜时光。……”


这一封是夏志伟写的——


“亲爱的妹妹,你好,我对你并不熟悉,但是我听你妈妈,也就是我们尊敬的老师经常提起你,从陈老师口中,我得知了你是一个活泼可爱的好孩子。我现在读六年级了,六年级的几个班中,我们班是最差的,经常有几个调皮的学生闹得课堂不能安静,也包括我,但老师不嫌弃我们,把我们当作自己的孩子,我们也把老师当作知心朋友。老师给我们开展了许多既有趣又能丰富课堂的的语文小游戏,像成语接龙、讲故事比赛、背书比赛、朗读比赛、编故事比赛等等有趣的活动,我们玩得可带劲了……”


一看下面这歪歪的字,就猜出是调皮鬼熊雄写的——


“哈哈,我是快乐而又年轻的圣延(诞)老人,今年的圣延(诞)节我会让你过得很开心而且很奇妙的!先让我施点法术带你飞到你妈妈身边看看吧——这里青山绿水,胜(盛)产茶叶,山下的学校就是你妈妈工作的地方……”


嗬!肖丹的信居然写在大树叶上——


“嗨!你好,我是传递快乐的绿叶仙子肖丹,今天主要是将你妈妈的情况传递给你!你妈妈老师在那里过得很好,虽然班里常有人惹她生气,给她添乱,但那只是少数人,大多数人都把她当妈妈看,她不仅是我们尊敬的老师,还是我们心中的偶像,她能背200多首诗,能发表许多文章呢!我真替你高兴,因为你有这样一个了不起的妈妈!……”


还有一封配着“插图”的信——


“……我的女儿,这里空气真新鲜,学生们带我转遍了山里的角角落落,这儿有你喜欢的许多小动物,牛呀、猪呀、羊啊什么的,我打算下学期把你也接来,你一定会大开眼界的!……”


…………


一封一封,一封又一封,我目不暇接。男孩写的,女孩写的,“天使”啊仙子”们写的等等等等,角度不同,风格各异,有的软语温存,有的诙谐幽默,奇思妙想令人刮目,字里行间的暖暖情意让人动容,我坐在信堆里“听”着孩子们“替”我说话,“替”我回忆,“替”我感叹,心中百感交集——他们笔下那个可亲、可敬又可爱的美好形象是我吗?我曾在他们淘气的时候大发脾气,我曾对他们的学习灰心沮丧,我还曾……唉,孩子们却只记得我的好!多日来的辛劳和压力,此刻全化作了一股暖流涌上心头。


是啊,孩子们多么纯朴,多么细腻,多么善解人意啊!这一气呵成的七十六封信,无论是长的、短的、流畅的、还是不太通顺的,此刻在我的眼里,篇篇都是佳作,字字都是珠玑,它们正闪着光,凝着爱,跃动着情意,环裹着我,慰藉着我,无限地感动着我。看来,胸中有真情就一定能写出好文章!可不是吗,言为心声,有感而发啊!刹那间,对于习作教学的思路我好像也豁然开朗起来。


我定定地、愣愣地坐在桌前,想了很多很多,也盘算了很多——下节课就来开它个“一封家书”欣赏会、顺便点评一下信的书写情况,对了,我也可以写上一封“致我的七十六个孩子”的信,哈!写好后念给小鬼们听听,真的,我现在就能想见他们听信时的陶醉样,说写就写!至于以后嘛,我还得多捕捉一些稍纵即逝的“灵感”,多发掘一些“堂而皇之”的“理由”,逗小家伙们多写几篇好文章,多感受一些生活的精彩,也多留存一些毕业前的美好记忆,这样,当一年后我与他们挥别的时候,才是真的有资格再对他们说一声——我,爱你们!


                                                                             发表于《江苏教育》

“臭”脚丫应用题

这是一次小范围语文公开课,主讲的是六三班肖老师,听课的是我们全体六年级语文教师,可能为了镇场,该班班主任数学毛老师也在场旁听。两个男教师统领的班级就是不一样,课前歌都唱得铿锵雄壮。


这堂习作课是指导“写人”,肖老师首先让同学们说一说自己印象深刻的人物,大家畅所欲言,好多学生提到班主任毛老师,我们听课的人都冲毛老师笑笑:“你看你形象多好!”毛老师也在笑。接着,肖老师又启发同学们说的时候要“抓特点”,肖老师说:“比如说,好多人都喜欢毛老师,那毛老师他的特点是什么呢?”学生们兴奋地一致嚷嚷说毛老师的特点是“幽默”,我们听课的又都一齐瞅向毛老师,毛老师意外地成为全场焦点,推了推眼镜,满脸是不好意思的笑。


“那,你们是怎么感觉到毛老师‘幽默’的呢?万兴,你来说说!”肖老师点起一个精瘦的男生。


万兴眼睛骨碌转了一下,说:“毛老师他上课的时候特幽默!”


“具体说说——”肖老师继续引导。


“比如说有一次下午上数学课,天挺热,毛老师一进教室就闻到一股臭味儿,毛老师问哪来的这么大臭味儿?同学们都指着郑浩说,是他,他把鞋给脱了!毛老师让郑浩赶快把鞋穿上。那节课学的是‘比例’问题,毛老师说——假设郑浩排出的刺激气体有2000立方米,由于一、二、三组的位置不同,受到的污染也不同,他们的比为531,求每组受到的污染是多少立方米?”


全场笑开了。大家都望向毛老师,毛老师也忍不住在笑。讲台上,肖老师大大肯定了这个“鲜活事例”,又鼓励大家都要“善于观察,善于选择素材”。课堂气氛十分活跃,讲的人,听的人,旁观的人,都很愉快。肖老师继续下面的教学环节,可突然出了个岔子。有人报告说——老师,郑浩哭了。


大家一起看郑浩,真的,他在哭,扒在桌上,哭得肩膀直抖呢。肖老师很意外,赶紧走过去问他怎么了,郑浩只是哭。肖老师想了一下只好说:“我想郑浩同学可能是有些不好意思吧。没事的,谁没出过点错呢!大伙儿早就原谅你了!好了,不哭了啊。”肖老师安抚完郑浩,想快点转向正题。可,郑浩仍然哭,还哭出了声。


大家愕然。肖老师见事已至此,索性说:“那郑浩你说说,到底为什么哭?” 郑浩抹着眼泪站起来哽哽咽咽地说,那天他上学路上经过一家餐馆,谁知里面突然泼出一盆脏水,把他的鞋全泼湿了,他到班上把鞋脱了,想晾干,谁知大家都说臭死了,毛老师编了“臭脚丫”应用题,大家全笑他,今天公开课又提这事,他受不了。


原来事出有因!没人再笑了。同学们感觉冤枉郑浩了,肖老师感觉刺激郑浩了,坐在后面的毛老师更是感觉自己无意间伤害郑浩了。听课的老师们也都若有所思。肖老师拍拍郑浩的肩请他坐下,说:“委屈你了,不过大家都没有恶意,小误会。同学们!这不也是个意外的收获吗?提醒我们做事情要多了解多调查多分析啊!好,言归正传,继续前面的话题……” 学生们又开始发言。


课堂恢复了原有的活跃。可,握着听课本的我,却愣愣地,沉沉地,想到了很多——


“多了解多调查多分析”这熟得不能再熟的一句老生常谈,今日听来却滋味浓重!


是啊,我们当老师的,每日穿梭在孩子群中,每天周旋在学生堆里,我们也总提醒自己:注意啊,要用心,要尽力,要洞察每一个细节,要呵护每一颗善感的童心。可,为什么当我们回眸之际,却总发现遗憾,却总心存歉疚呢?循环往复的劳碌使我们疲惫,每天要面对的事琐琐碎碎,匆匆之中多少情节错位,桩桩件件敢问孰错孰对?学生,这充满活力不断变化的生命体,每一个人都是绝无雷同的独版故事,做他们的老师,领受他们凝望的同时,好好地透过他们的眼睛,洞悉其内心并给予温润的滋养,便成为我们最大的使命,可我们做到了吗?很多时候,我们以为自己做到了,我们以为自己不仅做到,而且做得相当漂亮,洋洋洒洒之间,多少真相我们没有机会知晓,多少真话我们不曾用心细听!就让我们再一次提醒自己吧——注意啊,要用心,要尽力,要睁大眼睛去看每一个细节啊,毕竟覆水难收。


                                        发表于《辽宁教育》


 


 

感动于学生的感动

这个单元的习作主题是写读后感或观后感,我兴致勃勃地翻阅了一下孩子们刚交上来的本子,有两个发现——写读后感的人比较多,其中以《读<一夜的工作>有感》为题的人也比较多。略略地看了一下,同题的几篇文章大都对周总理的“工作劳苦”和“生活简朴”发出了感慨,赞叹了总理如何地为国忧劳,如何地克己奉公,表达了要“以周总理为榜样”的决心。不经意地又翻了一本,又是《读<一夜的工作>有感》,这一读,居然令我手不释卷了。亲爱的朋友,请允许我将这个叫皮聪聪的男孩的习作全文摘录如下——


读《一夜的工作》有感


我用了深情的语气在家里反反复复地读了几遍《一夜的工作》,令我感动是,一位总理,一位高级官员,生活却是那么简朴,工作不辞辛苦。作者把自己看到的总理在夜晚怎样审阅文件,怎样认真思索的镜头用笔写了出来,写出了我们新中国总理夜晚是怎样工作的,这种精神鼓舞着我。


周总理这种对工作负责的态度和对工作的热情不由得让我想到了一个人,一个我身边最亲的人——我的妈妈。


我家是做烧烤的,每个晚上,我家里的人都会去帮忙,洗的洗,串的串,我的妈妈是专门烧烤的,总是站在烧烤台前烤着肉串鱼串,那烟气十分熏人,并且烟往上直冒,我不知道妈妈是怎样受过去的。


妈妈工作时非常认真。妈妈烧烤时不是随便放佐料的,而是一边烤一边把握时机放佐料和油,使得吃起来味道很香非常过瘾。妈妈总是忙得很晚很晚,妈妈每个夜晚都是这样工作的,你们有这样的妈妈吗?(特别提示:该段脱胎于课文《一夜的工作》中的经典句子——“他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索”“他每个夜晚都是这样工作的,你们看见过这样的总理吗?”)


周总理的生活也是那么简朴,每个晚上宵夜只是绿茶和一小碟棵(错别字,应改成:颗)数很少的花生米,不因为自己是高级领导而特殊准备好吃的,生活那么节俭。周总理生活简朴的精神同样使我想起了一个人,那个人同样是我的妈妈,她同样和周总理一样生活简朴。记得有一次深夜,我从梦中惊醒,我起来倒白开水喝,却发现妈妈房间灯还亮着,我走过去推开门,发现妈妈正一只手握馒头一只手打算盘算帐,边算边用笔写下来记帐,妈妈看见我只是笑了,我走过去关切地问妈妈:“妈妈,这么晚了,怎么还不睡呢?怎么啃馒头呢?家里不是有‘沙琪玛’点心吗?我去给你拿。”说完我扭头就向门外跑去,妈妈叫住我说:“不用了,儿子,那是专给你买的,妈不吃。赶快去睡觉吧!”我只好回到了床上。回过神来,我心里十分愧疚,妈妈是多么爱我,多么望子成龙啊!


一位是我身边最亲的亲人,一位是我最崇敬的国家领袖,我一定要好好学习,并且我会不断地对自己说,不断地告诫自己(再次提示:该句模仿了课文中的句子:“我不断地想,不断地对自己说”):“你的亲人在盼望你能够努力做一个真正的人才,你心里最崇敬的人正在盼望你报效祖国、建设祖国。”


我一定带着这种信念——努力!加油!好好学习!


不知大家读完有何感想,应该说,我很震撼,也颇有些是五味杂陈,很想很想提笔给这孩子写几句话,谈谈老师对他这篇读后感的“读后感”,但,一时间竟不知如何下笔。


站在成人的角度,关于周总理,我们能想到的是崇高,是伟大,是高风亮节等等等等,但,一个男孩,一个十二岁的小学生面对一位伟人,他想到的竟只是他的妈妈,原因是,这个他最熟悉最亲爱的人与伟大的总理有着共同的特点——“工作劳苦”并且“生活简朴”。在他平静而又深情的描述中,我们清楚地看到,在这个小小少年的心中,每晚做烧烤的妈妈同每晚审阅文件的国家总理一样辛苦,每晚啃着馒头算帐的家庭主妇同每晚只享用一小碟花生米的国家总理一样可敬!母亲的辛劳化作了儿子眼中的一汪清泪,母亲的苦心成就了孩子奋发向上的决心。我不禁感叹这个瘦弱的、不起眼的小男孩,竟曾这样地凝视过他劳碌的母亲,竟又这样无比豪气地赞叹他的妈妈——“你们有这样的妈妈吗?” (要知道现如今,多少孩子羞于谈及自己做小商小贩干体力活的父母,多少孩子无视长辈连年累月的辛劳啊!)


肃然起敬啊,一颗感恩的童心!这淌自心底由衷而发的“读后感”虽腼腆稚拙,却这样轻易地打动了人心!


文贵乎情,情贵乎真,真情出自真心,真心缘自良善,是啊!欲做好文,必先做真人。我们总在追问,孩子们的善美情怀那里去了?一篇篇成人腔让人叹息,一句句套套话让老师们冒汗。此刻,我更清醒地认识到,与其费尽机巧地授予学生为文之道,不如先静下心来引领他们捡拾生命与生活的精彩,看看天的蓝,摸摸水的绿,体会食物的珍贵,感受人间情谊的分量……这些,都远比如何行文立意、布局谋篇来得更重要,来得更急切。我想,一个有心且有情的人是不难“道出心曲,写出真话”的。所以,教给孩子作文之前,还是应先来“怡之情,养之性”啊!


握着皮聪聪的本子我在出神。我想,这篇习作会让我记得一辈子。


合上本儿之前,我想了想,还是写上了几句话——懂事的孩子,你的妈妈是幸福的,做你的老师也是幸运的!谢谢你带给我那么多美好的思考,老师打算向你学习——爱身边的人,写心底的话。(另外,几个错别字要注意改正呦!)


                                    发表于《小学教学》